Le soutien à la parentalité au RPE
Comment alors accompagner les parents ?
Etablir une relation de confiance
* Tout d'abord s'apprivoiser, puis créer du lien, en établissant une relation de confiance
* Ne pas se substituer à eux (suppléance et non substitution)
Outils
* Utiliser le questionnement
* En tant que professionnel, nous n'avons pas accès à ce qui va motiver un parent à modifier son comportement.
* Par contre, on peut modéliser quelque chose avec l'enfant, devant le parent, en parlant à l'enfant. Car on ne peut pas travailler sur un besoin dont les parents ne sont pas conscients.
* Prendre conscience que ce qui nous apparaît comme un problème est une solution trouvée pour le parent pour cacher un autre problème.
* Prendre conscience, qu'il existe des zones aveugles chez quiconque (ils ne voient pas le « problème », que nous voyons, car nous sommes objectifs à la situation/ ils le voient mais en méconnaissent le sens), c'est rendre possible le cheminement du parent vers la découverte de son besoin, car à ce moment là, il sera prêt à se questionner.
* Le tableau des Méconnaissances, est un outil diagnostic utile dans la résolution de problèmes, pour repérer les obstacles à la résolution. (Outil encore un peu complexe)
* Néanmoins, sous prétexte que nous avons évalué une ou plusieurs difficultés chez les parents, sommes –nous en droit de leur donner des pistes ? Car le risque est que cette démarche ne fonctionne pas. Nous ne sommes pas tout-puissant et ressentir cette impuissance c'est aussi ce qui nous rend humain et proche d'autrui.
* Semer des permissions, pour offrir des ressources (« Vous avez le droit de lui dire Non, d'être en colère, de vous sentir dépassé, de vouloir mettre en valeur la femme que vous êtes… »)
* Semer les protections qui vont avec les permissions. (« Les limites sont sécurisantes et faire preuve d'autorité aide votre enfant à grandir et à s'estimer, expliquer pourquoi et s'excuser si les mots ont dépassés votre pensée, tout en trouvant un juste équilibre entre ces 2 statuts de mère et de femme… »), afin que les parents puissent construire et s'approprier un savoir-faire et un savoir-être qui leur soit propre.
* Semer des signes de reconnaissance, sur les actes que posent les parents, à partir d'observations, de discussions, et non sur ce qu'est le parent.
* Surtout ne pas viser que les parents s'approprient nos paroles. Car le risque est de se retrouver dans une situation : victime/sauveur, où l'un des 2 protagonistes devienne le persécuteur. (triangle dramatique de Karpmann). Si notre interlocuteur répond souvent par « oui, mais… », aux propositions que nous lui faisons, c'est que nous sommes alors dans ce triangle dramatique, duquel, on ne sort, qu'en prenant de la distance, en adoptant un autre positionnement, en passant le relais.
* Et si notre rôle n'était que d'être là, sans « projet » pour les parents, à leur place, sans idée sur ce qu'ils devraient faire, sur ce qui serait bon pour eux et leurs enfants ? Car ce serait se mettre à leur place, prendre leur place…
* Et si notre tâche était de mettre des garde-fous (protections et permissions), de suivre leurs pas titubants, les bras tendus pour qu'ils ne se fassent pas mal en tombant, mais pas de les empêcher de tomber.
* Penser que quelqu'un n'est pas capable d'entendre ce qu'on a dire est dévalorisant pour lui.
* Prendre conscience, de notre côté, que Le personnel et le professionnel sont intimement liés :
o Le personnel colore le côté professionnel et en donne le style.
o Le personnel est affecté par ce que l'on rencontre, en lien avec l'exercice de notre travail.
o La supervision, l'analyse de pratique, les réunions deviennent alors un moyen de faire la part des choses.
Dans la pratique nous sommes là pour soutenir le parent ou les parents, les grands-parents dans leurs responsabilités:
Au niveau individuel :
* 1 er accueil et adhésion aprés le premier contact (téléphone, courriel, direct...) Un courriel de témoignage est demandé.
* Soutien 24/24 7/7 même les vacances, vous ne serez plus seuls.
* Accueil dans nos permanences ou association relais
* RDV, à l'initiative du parent avec des institutions, politiques ou médias
* Relations individuelles au sein d'une situation collective
Au niveau collectif :
* Réunions autour d'un thème sous la forme d'échanges, groupes de parole.
* Réunion d'information avec un intervenant extérieur ou un membre du réseau (point d'appui des échanges interpersonnels entre parents/professionnels et parents/parents)
* Sorties collectives
* Accompagnement, rencontres parents/professionnels/politiques/institutions/médias
* Participation active lors de différentes manifestations (investissement personnel)
* Rencontres autour de festivités (Noël, journée des droits de l'Enfant…)
* Formations à l'écoute, informatique...
Etablir une relation de confiance
* Tout d'abord s'apprivoiser, puis créer du lien, en établissant une relation de confiance
* Ne pas se substituer à eux (suppléance et non substitution)
Outils
* Utiliser le questionnement
* En tant que professionnel, nous n'avons pas accès à ce qui va motiver un parent à modifier son comportement.
* Par contre, on peut modéliser quelque chose avec l'enfant, devant le parent, en parlant à l'enfant. Car on ne peut pas travailler sur un besoin dont les parents ne sont pas conscients.
* Prendre conscience que ce qui nous apparaît comme un problème est une solution trouvée pour le parent pour cacher un autre problème.
* Prendre conscience, qu'il existe des zones aveugles chez quiconque (ils ne voient pas le « problème », que nous voyons, car nous sommes objectifs à la situation/ ils le voient mais en méconnaissent le sens), c'est rendre possible le cheminement du parent vers la découverte de son besoin, car à ce moment là, il sera prêt à se questionner.
* Le tableau des Méconnaissances, est un outil diagnostic utile dans la résolution de problèmes, pour repérer les obstacles à la résolution. (Outil encore un peu complexe)
* Néanmoins, sous prétexte que nous avons évalué une ou plusieurs difficultés chez les parents, sommes –nous en droit de leur donner des pistes ? Car le risque est que cette démarche ne fonctionne pas. Nous ne sommes pas tout-puissant et ressentir cette impuissance c'est aussi ce qui nous rend humain et proche d'autrui.
* Semer des permissions, pour offrir des ressources (« Vous avez le droit de lui dire Non, d'être en colère, de vous sentir dépassé, de vouloir mettre en valeur la femme que vous êtes… »)
* Semer les protections qui vont avec les permissions. (« Les limites sont sécurisantes et faire preuve d'autorité aide votre enfant à grandir et à s'estimer, expliquer pourquoi et s'excuser si les mots ont dépassés votre pensée, tout en trouvant un juste équilibre entre ces 2 statuts de mère et de femme… »), afin que les parents puissent construire et s'approprier un savoir-faire et un savoir-être qui leur soit propre.
* Semer des signes de reconnaissance, sur les actes que posent les parents, à partir d'observations, de discussions, et non sur ce qu'est le parent.
* Surtout ne pas viser que les parents s'approprient nos paroles. Car le risque est de se retrouver dans une situation : victime/sauveur, où l'un des 2 protagonistes devienne le persécuteur. (triangle dramatique de Karpmann). Si notre interlocuteur répond souvent par « oui, mais… », aux propositions que nous lui faisons, c'est que nous sommes alors dans ce triangle dramatique, duquel, on ne sort, qu'en prenant de la distance, en adoptant un autre positionnement, en passant le relais.
* Et si notre rôle n'était que d'être là, sans « projet » pour les parents, à leur place, sans idée sur ce qu'ils devraient faire, sur ce qui serait bon pour eux et leurs enfants ? Car ce serait se mettre à leur place, prendre leur place…
* Et si notre tâche était de mettre des garde-fous (protections et permissions), de suivre leurs pas titubants, les bras tendus pour qu'ils ne se fassent pas mal en tombant, mais pas de les empêcher de tomber.
* Penser que quelqu'un n'est pas capable d'entendre ce qu'on a dire est dévalorisant pour lui.
* Prendre conscience, de notre côté, que Le personnel et le professionnel sont intimement liés :
o Le personnel colore le côté professionnel et en donne le style.
o Le personnel est affecté par ce que l'on rencontre, en lien avec l'exercice de notre travail.
o La supervision, l'analyse de pratique, les réunions deviennent alors un moyen de faire la part des choses.
Dans la pratique nous sommes là pour soutenir le parent ou les parents, les grands-parents dans leurs responsabilités:
Au niveau individuel :
* 1 er accueil et adhésion aprés le premier contact (téléphone, courriel, direct...) Un courriel de témoignage est demandé.
* Soutien 24/24 7/7 même les vacances, vous ne serez plus seuls.
* Accueil dans nos permanences ou association relais
* RDV, à l'initiative du parent avec des institutions, politiques ou médias
* Relations individuelles au sein d'une situation collective
Au niveau collectif :
* Réunions autour d'un thème sous la forme d'échanges, groupes de parole.
* Réunion d'information avec un intervenant extérieur ou un membre du réseau (point d'appui des échanges interpersonnels entre parents/professionnels et parents/parents)
* Sorties collectives
* Accompagnement, rencontres parents/professionnels/politiques/institutions/médias
* Participation active lors de différentes manifestations (investissement personnel)
* Rencontres autour de festivités (Noël, journée des droits de l'Enfant…)
* Formations à l'écoute, informatique...
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